Part d’élèves à faible absentéisme au PISA 2025

Le tableau I.5 du rapport PISA 2025 mesure la part d’élèves déclarant un faible absentéisme. Une valeur élevée signale donc une forte assiduité ; son complément donne la part d’élèves fréquemment absents.

C’est l’indicateur le plus lié aux résultats scolaires de tout le rapport. Sa corrélation avec le score en sciences atteint +0,53 sur les 91 pays classés — bien davantage que le climat de discipline (+0,25), l’absence de harcèlement (+0,20), la curiosité (+0,08) ou la persévérance (−0,15). Parmi tout ce que PISA mesure sur l’environnement scolaire, la présence en cours est ce qui accompagne le plus nettement les résultats.

Un second constat mérite d’être relevé : l’absentéisme est indépendant du harcèlement (−0,02) et du sentiment d’appartenance (+0,04). Ce n’est donc pas un indicateur de bien-être scolaire mais une mesure d’assiduité, qui varie pour d’autres raisons — organisation du système, contrôle de la présence, normes sociales, obligations extérieures des élèves.

Les taux les plus élevés reviennent à la Corée (96,6 %), à P-S-J-Z (96,2 %), au Japon (92,9 %), au Viet Nam (90,1 %) et au Taipei chinois (89,4 %) : les systèmes d’Asie de l’Est occupent les premières places, comme dans les classements de performance. À l’opposé, la Géorgie (19,6 %), le Paraguay (25,9 %), l’Italie et les régions ukrainiennes (27,3 % chacune) présentent des taux d’assiduité très faibles.

Le cas de l’Italie est frappant : seuls 27,3 % de ses élèves déclarent un faible absentéisme — soit près de trois sur quatre souvent absents — pour un score de 483 points en sciences, identique à celui de la France. La corrélation décrite plus haut est réelle mais n’a rien d’automatique : elle décrit une tendance d’ensemble, pas une règle applicable pays par pays.

La France se situe au 33^e rang sur 91 avec 67,9 %, tout près de la moyenne de l’OCDE (66,1 %). Autrement dit, 32,1 % des élèves français déclarent un absentéisme élevé, contre 33,9 % en moyenne dans l’OCDE.

Note méthodologique : le rapport ne détaille pas, dans le tableau I.5, le seuil de fréquence retenu pour qualifier un absentéisme de faible. S’agissant d’une mesure déclarative, les comparaisons entre pays aux cultures scolaires très différentes appellent de la prudence. Pour l’Albanie, le Canada, les États-Unis, la Norvège, la Nouvelle-Zélande et les Pays-Bas, une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées. Les corrélations citées ont été calculées à partir des données publiées des tableaux I.1, I.4 et I.5. Source : OCDE, Résultats du PISA 2025 (volume I), tableau I.5, septembre 2026.