ÉDUCATION · PISA · NUMÉRIQUE ET IA · 2025
Part d’élèves dont l’établissement a des directives numériques par matière au PISA 2025 – 91 pays et territoires
Le tableau I.6 du rapport PISA 2025 mesure la part d’élèves scolarisés dans un établissement disposant de directives d’usage des appareils numériques propres à chaque matière — des règles différenciées selon qu’il s’agit d’un cours de mathématiques, de langue ou de sciences, plutôt qu’un règlement uniforme. Dans l’OCDE, cette part atteint 71,2 %.
Les Émirats arabes unis arrivent en tête (96,3 %), devant le Qatar (95,3 %), la Türkiye (94,2 %), Singapour (94,1 %) et l’Arabie saoudite (93,3 %). L’Espagne (90,7 %) et les États-Unis (89,3 %) figurent également en bonne place.
La France se situe au 33e rang sur 91 avec 78,9 %, au-dessus de la moyenne de l’OCDE. C’est l’un de ses meilleurs positionnements du tableau I.6, où elle est par ailleurs 53e pour la capacité numérique, 77e pour l’usage de l’IA et 82e pour l’apprentissage de son évaluation critique.
Cet indicateur est toutefois le moins révélateur de tout le tableau. Toutes ses corrélations sont faibles : +0,06 avec le score en sciences, +0,05 avec l’usage de l’IA, +0,06 avec l’apprentissage de son évaluation, +0,23 avec la non-distraction. Son lien le plus marqué reste modeste : +0,30 avec l’interdiction du téléphone, ce qui traduit surtout une même tendance à formaliser des règles.
Le cas de l’Estonie illustre les limites de cette mesure. Elle ferme le classement avec 30,4 %, alors qu’elle obtient le 6e score mondial en sciences (527 points) et passe pour l’un des systèmes éducatifs les plus avancés en matière de numérique. Le Monténégro (30,5 %), l’Uruguay (32,4 %) et la République slovaque (39,2 %) complètent le bas du classement.
Cet indicateur mesure donc le degré de formalisation administrative des règles numériques, et non la qualité de leur mise en œuvre pédagogique. Un établissement peut encadrer efficacement les usages sans avoir rédigé de directives par discipline, et inversement.
Note méthodologique : l’information provient du questionnaire rempli par les chefs d’établissement, et porte sur l’existence de directives, non sur leur application. Les corrélations décrivent des associations statistiques et n’établissent aucune causalité. Aucun pays ne manque à ce classement. Pour l’Albanie, le Canada, les États-Unis, la Norvège, la Nouvelle-Zélande et les Pays-Bas, une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées. Source : OCDE, Résultats du PISA 2025 (volume I), tableau I.6, septembre 2026.
