Indice de climat de discipline au PISA 2025

Le tableau I.5 du rapport PISA 2025 décrit l’environnement d’apprentissage. Le climat de discipline y est mesuré par un indice construit à partir des réponses des élèves sur les perturbations observées en cours : bruit, désordre, temps perdu avant le début du travail. L’indice est centré sur 0 pour la moyenne de l’OCDE ; une valeur positive signale un climat plus calme que la moyenne.

La Corée domine très largement avec +1,32, devant le Japon (+1,12) — deux systèmes nettement détachés du reste du classement. Suivent l’Ouzbékistan (+0,82), P-S-J-Z et le Kazakhstan (+0,80 chacun). À l’autre extrémité figurent l’Argentine (−0,43), la Grèce (−0,32), le Liban et le Paraguay (−0,22).

La France se situe au 73^e rang sur 85 avec un indice de -0,12, sous la moyenne de l’OCDE (+0,14). C’est son plus mauvais positionnement parmi les indicateurs d’environnement scolaire de ce tableau.

Cet indice se distingue des autres mesures déclaratives du rapport. Sa corrélation avec le score en sciences atteint +0,25 sur les 85 pays classés. C’est modeste, mais nettement plus que pour la persévérance (−0,15) ou la curiosité (+0,08). Une explication plausible : le climat de discipline porte sur des faits observables en classe plutôt que sur une auto-évaluation, ce qui le rend moins sensible au biais de référence culturelle. Sa corrélation avec l’indice de persévérance n’est d’ailleurs que de +0,07, signe qu’il mesure bien autre chose.

Le tableau I.5 dresse par ailleurs un portrait contrasté de l’école française. Sur le harcèlement, elle est mieux placée que la moyenne : 56,0 % des élèves déclarent ne pas en subir, contre 52,5 % dans l’OCDE — 30^e rang sur 91. Le faible absentéisme (67,9 %, 33^e) et le sentiment d’appartenance (+0,06, 36^e) la situent dans la moyenne.

Deux résultats s’opposent en revanche nettement. Seuls 45,0 % des élèves français estiment que l’école les a préparés à la vie adulte, contre 51,4 % dans l’OCDE : la France est 73^e sur 90 sur cet indicateur. Mais 70,4 % d’entre eux croient en leurs possibilités de mobilité sociale, contre 66,4 % en moyenne — 12^e rang sur 85. Les élèves français jugent donc l’école peu utile tout en croyant à la promotion par le mérite.

Note méthodologique : l’indice de climat de discipline est normalisé pour que la moyenne de l’OCDE vaille 0 et l’écart-type 1. L’indicateur d’utilité de l’apprentissage correspond, dans le rapport, à la part d’élèves en désaccord avec l’affirmation « l’école n’a pas fait grand-chose pour que je sois préparé(e) à la vie d’adulte » : un pourcentage élevé signale donc une perception favorable. Six pays ne publient pas d’indice de climat de discipline et ne figurent pas au classement : le Cambodge, Dushanbe, Maurice, la région du Kurdistan, le Rwanda et la Zambie. Pour l’Albanie, le Canada, les États-Unis, la Norvège, la Nouvelle-Zélande et les Pays-Bas, le rapport signale qu’une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées. Les corrélations citées ont été calculées à partir des données publiées des tableaux I.1, I.4 et I.5. Source : OCDE, Résultats du PISA 2025 (volume I), tableau I.5, septembre 2026.