ÉDUCATION · PISA · NUMÉRIQUE ET IA · 2025
Part d’élèves apprenant à évaluer les contenus générés par l’IA au PISA 2025 – 85 pays et territoires
Le tableau I.6 du rapport PISA 2025 mesure la part d’élèves déclarant apprendre en classe à évaluer la qualité des informations générées par l’intelligence artificielle — autrement dit, à exercer un regard critique sur ce que produisent ces outils. Dans l’OCDE, cette part atteint 62,6 %.
Les Émirats arabes unis (81,7 %), l’Albanie (81,6 %), Singapour (81,0 %), l’Ouzbékistan (80,6 %) et le Kazakhstan (80,2 %) occupent les premières places. La Lettonie (79,1 %) et les régions ukrainiennes (77,7 %) suivent de près.
La France figure au 82e rang sur 85 avec 46,8 %, près de seize points sous la moyenne de l’OCDE. C’est son plus mauvais classement de l’ensemble des indicateurs du rapport PISA 2025. Seuls le Japon (31,2 %), le Royaume-Uni (42,4 %) et P-S-J-Z (44,6 %) font moins bien.
Un constat plus large se dégage, et il est contre-intuitif : la corrélation entre cet indicateur et le score en sciences est négative (−0,15). Les systèmes les plus performants académiquement forment donc plutôt moins leurs élèves à l’évaluation critique de l’IA. Le Japon, 5e mondial en sciences avec 538 points, est dernier de ce classement. P-S-J-Z, premier mondial avec 597 points, est 83e sur 85.
Les grands pays d’Europe occidentale sont mal placés dans leur ensemble : Royaume-Uni 84e, France 82e, Irlande 81e, Canada 73e, États-Unis 72e, Allemagne 66e, Espagne 65e. L’Italie fait exception avec 73,7 % et un 19e rang.
Cet indicateur est en revanche fortement lié à l’usage de l’IA lui-même (+0,56) : les pays où les élèves s’en servent le plus sont aussi ceux où on leur apprend le plus à la questionner. La France cumule ici les deux faiblesses — 77e pour l’usage, 82e pour la formation critique — tandis que le lien avec la capacité numérique des établissements reste modéré (+0,30).
Note méthodologique : il s’agit d’une mesure déclarative recueillie auprès des élèves, qui porte sur ce qu’ils estiment avoir appris en classe et non sur les programmes officiels. Un enseignement à l’esprit critique peut exister sans que les élèves le rattachent explicitement à l’IA. La corrélation négative avec les résultats scolaires décrit une association statistique et n’implique aucune causalité. Six pays ne publient pas cet indicateur et ne figurent pas au classement : le Cambodge, Dushanbe, Maurice, la région du Kurdistan, le Rwanda et la Zambie. Pour l’Albanie, le Canada, les États-Unis, la Norvège, la Nouvelle-Zélande et les Pays-Bas, une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées. Source : OCDE, Résultats du PISA 2025 (volume I), tableau I.6, septembre 2026.
