ÉDUCATION · PISA · CLASSEMENT INTERNATIONAL · 2025
Classement par score en sciences au PISA 2025 – 91 pays et territoires
Le PISA évalue tous les trois ans les compétences des élèves de 15 ans. L’édition 2025, publiée par l’OCDE en septembre 2026, avait les sciences pour domaine majeur. Ce classement reprend les scores moyens des 91 pays et territoires du tableau I.1 du rapport.
Le classement est dominé par P-S-J-Z (Pékin, Shanghai, Jiangsu, Zhejiang) avec 597 points. Ces quatre provinces chinoises très urbanisées ne représentent toutefois pas la Chine dans son ensemble, et leur résultat n’est pas comparable à celui d’un pays entier. Singapour, premier État souverain, est deuxième avec 560 points ; suivent deux autres systèmes d’Asie de l’Est qui ne sont pas des États souverains, Macao (541) et le Taipei chinois (540), puis le Japon (538).
L’amplitude du classement est considérable : 280 points séparent le premier du dernier, le Rwanda (317). À titre de repère, l’OCDE estime qu’une année de scolarité représente de l’ordre de 20 à 30 points sur l’échelle PISA.
La France se classe 27e avec 483 points, soit un point au-dessus de la moyenne OCDE (482). Elle devance de peu le Portugal et la Hongrie, et se situe derrière l’Allemagne (486), la Belgique (490) et la Pologne (495). Sur les 91 entités classées, 28 dépassent la moyenne de l’OCDE.
Le résultat marquant de cette édition ne tient toutefois pas au classement mais à son mouvement d’ensemble. Entre 2022 et 2025, la moyenne OCDE recule de 14 points en compréhension de l’écrit et de 9 points en mathématiques, alors qu’elle se stabilise en sciences (−3). La France suit cette pente, avec −18 points en compréhension de l’écrit et −16 en mathématiques, pour −4 en sciences.
Quelques systèmes progressent nettement à contre-courant : l’Ouzbékistan (+83 en sciences), de loin la plus forte hausse, la Géorgie (+38), le Cambodge (+35), la Jordanie et le Monténégro (+32 chacun), les Émirats arabes unis (+26) ou la Thaïlande (+23). À l’inverse, la Lettonie (−25 en sciences et −45 en compréhension de l’écrit), Hong Kong (−25), Israël (−23), le Guatemala (−22) et la Serbie (−18) enregistrent les reculs les plus marqués.
La France se distingue aussi par sa structure : 9,8 % d’élèves très performants (niveau 5 ou 6) contre 11,9 % en moyenne dans l’OCDE, et 21,3 % d’élèves peu performants contre 19,7 %. Elle compte donc à la fois moins d’excellence et davantage de difficulté que la moyenne.
Note méthodologique : les scores sont des moyennes sur une échelle centrée à 500 points lors du cycle de référence de chaque domaine. Les écarts de quelques points ne sont pas nécessairement significatifs au sens statistique ; l’OCDE publie des intervalles de confiance que ce classement ne reproduit pas. Pour six pays — Albanie, Canada, États-Unis, Norvège, Nouvelle-Zélande et Pays-Bas — le rapport signale qu’une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées, et invite à la prudence. La moyenne OCDE d’évolution à court terme exclut le Costa Rica, l’Espagne et le Luxembourg. Les entités correspondant à des provinces, villes ou régions (P-S-J-Z, Taipei chinois, Hong Kong, Macao, régions ukrainiennes, région du Kurdistan, Dushanbe) ne couvrent pas l’ensemble du territoire national correspondant. Source : OCDE, Résultats du PISA 2025 (volume I), tableau I.1, septembre 2026. Voir aussi la carte du monde des scores en sciences.
Correction du 17 octobre 2026 : les Émirats arabes unis progressent de 26 points en sciences (et non de 32) ; l’Ouzbékistan (+83), plus forte hausse, manquait ; Macao et le Taipei chinois ne sont plus présentés comme des États souverains. Les scores, conformes au tableau I.1 du rapport, sont inchangés.
