ÉDUCATION · PISA · ENVIRONNEMENT · 2025
Classement des pays par sentiment d’efficacité collective des élèves face aux enjeux environnementaux au PISA 2025 – 89 pays et territoires
Le tableau I.8 du rapport PISA 2025 mesure le sentiment d’efficacité collective des élèves face aux enjeux environnementaux — leur conviction que l’action conjointe des individus, des entreprises et des gouvernements peut changer les choses. C’est le pendant collectif de l’indice de capacité personnelle. L’indice est centré sur la moyenne de l’OCDE, fixée à 0,00.
L’Albanie arrive de nouveau en tête (+0,78), devant Singapour (+0,57), les provinces chinoises de Pékin, Shanghai, Jiangsu et Zhejiang (+0,53), l’Arabie saoudite et l’Indonésie (+0,46), les Émirats arabes unis et la Malaisie (+0,44).
La France se classe 35e sur 89 avec +0,12, au-dessus de la moyenne de l’OCDE. Le bas du classement reste européen : les Pays-Bas sont derniers (−0,32), juste derrière l’Allemagne (−0,30, 88e), la République tchèque (−0,27), la Pologne (−0,25) et la République slovaque (−0,19).
Le résultat le plus parlant vient de la comparaison entre les deux colonnes. La France est 35e pour l’efficacité collective mais 70e pour la capacité personnelle, soit un écart de +0,19 : ses élèves croient nettement plus à l’action collective qu’à la leur. Le Japon présente le plus grand écart de ce type (+0,33 : 10e pour le collectif, 49e pour l’individuel), suivi de l’Irlande et des Philippines (+0,26) et de Singapour (+0,22).
L’inverse existe aussi. La Türkiye présente l’écart opposé le plus fort (−0,38 : 15e pour la capacité personnelle, 82e pour l’efficacité collective), devant l’Allemagne (−0,26) et la Hongrie (−0,22). Dans ces pays, les élèves se jugent capables d’agir mais doutent que l’action collective aboutisse.
Comme la capacité personnelle, cet indice est totalement décorrélé du niveau scolaire : +0,06 avec le score en sciences de l’environnement et +0,03 avec le score global en sciences. Il appartient au bloc de l’engagement : +0,83 avec la capacité personnelle, +0,65 avec les occasions d’apprentissage en classe, +0,47 avec le souhait de contribuer dans son futur emploi, +0,39 avec la participation effective à une activité environnementale, et −0,32 avec l’écart social.
Note méthodologique : l’indice provient du questionnaire élève et mesure une perception, sensible aux habitudes de réponse propres à chaque pays. Les États-Unis et le Cambodge ne disposent pas de donnée pour cette colonne. Pour l’Albanie, le Canada, les États-Unis, la Norvège, la Nouvelle-Zélande et les Pays-Bas, une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées. Les corrélations décrivent des associations statistiques et n’établissent aucune causalité. Source : OCDE, Résultats du PISA 2025 (volume I), tableau I.8, septembre 2026.
