ÉDUCATION · PISA · FAMILLE ET ÉCOLE · 2025
Part d’élèves dont l’établissement propose un dispositif de tutorat entre pairs au PISA 2025 – 91 pays et territoires
Le tableau I.7 du rapport PISA 2025 recense la part d’élèves scolarisés dans un établissement proposant un dispositif de tutorat entre pairs — un cadre organisé dans lequel des élèves accompagnent d’autres élèves, souvent plus jeunes ou en difficulté. L’information provient du questionnaire rempli par les chefs d’établissement. Dans l’OCDE, cette part atteint 51,2 %.
L’Ouzbékistan arrive en tête (98,4 %), devant la Thaïlande (97,8 %), le Viet Nam et les Philippines (96,2 %), l’Arabie saoudite (95,9 %) et la Malaisie (94,5 %). Comme pour le soutien des enseignants, le haut du classement est occupé par des pays à revenu intermédiaire.
La France se situe au 64e rang sur 91 avec 52,9 %, à peine au-dessus de la moyenne de l’OCDE. Ce rang médiocre pour une valeur supérieure à la moyenne tient à la composition du classement : 65 pays sur 91 dépassent la moyenne de l’OCDE, car les pays de l’OCDE occupent massivement le bas du tableau.
Les pays nordiques ferment le classement. Le Danemark est dernier avec 11,7 %, précédé de Malte (17,3 %) et de la Suède (21,9 %) ; la République tchèque (25,6 %), Chypre (26,2 %), l’Irlande (26,2 %), la Norvège et la Finlande (29,5 %) et la Belgique (30,1 %) complètent le bas du tableau. La Finlande obtient pourtant 504 points en sciences, et le Danemark 478.
La corrélation avec le score en sciences est de −0,22 : légèrement négative, comme pour le soutien perçu des enseignants (−0,42). Les pays les mieux classés en sciences ne se regroupent d’ailleurs pas : la Corée est 22e (80,3 %) et Singapour 34e (72,1 %), mais le Japon n’est que 73e (45,7 %) et l’Estonie 67e (49,0 %).
Les liens les plus nets sont internes au climat scolaire : +0,44 avec le soutien perçu des enseignants, +0,44 avec le climat de discipline, et −0,42 avec la mobilité sociale perçue. En revanche, aucun lien avec les moyens matériels : +0,18 avec l’absence de pénurie d’enseignants et −0,16 avec l’absence de pénurie de matériel.
Note méthodologique : l’indicateur mesure l’existence déclarée d’un dispositif, non le nombre d’élèves qui en bénéficient ni son efficacité. Un système éducatif peut organiser l’entraide entre élèves sans dispositif formalisé, ce qui pèse vraisemblablement sur la position des pays nordiques. Aucun pays ne manque à ce classement. Pour l’Albanie, le Canada, les États-Unis, la Norvège, la Nouvelle-Zélande et les Pays-Bas, une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées. Les corrélations décrivent des associations statistiques et n’établissent aucune causalité. Source : OCDE, Résultats du PISA 2025 (volume I), tableau I.7, septembre 2026.
