Part d’élèves non distraits par les appareils numériques au PISA 2025

Le tableau I.6 du rapport PISA 2025 mesure la part d’élèves déclarant ne pas être distraits par l’utilisation d’appareils numériques en classe. L’indicateur est publié dans ce sens : une valeur élevée signale une situation favorable.

La lecture inverse est la plus parlante. Dans l’OCDE, seuls 39,2 % des élèves se disent épargnés — autrement dit, 60,8 %, soit six sur dix, déclarent être distraits par les appareils numériques pendant les cours. En France, la part non distraite atteint 44,8 % : 55,2 % des élèves français se disent concernés, une proportion un peu moins élevée que la moyenne. La France se classe 36^e sur 85.

L’Arabie saoudite arrive en tête (78,5 % non distraits), devant le Japon (74,1 %), la Corée (72,2 %) et P-S-J-Z (70,1 %). À l’opposé, l’Uruguay (14,0 %), l’Argentine (18,4 %), le Chili (20,1 %) et l’Australie (22,9 %) affichent des situations où plus de trois élèves sur quatre se déclarent distraits.

Ce que révèlent les corrélations est instructif. La distraction numérique n’a aucun lien avec le score en sciences (+0,01) ni avec la capacité numérique des établissements (−0,01). Elle n’est donc ni un problème d’équipement, ni un facteur qui se traduirait dans les résultats à l’échelle des pays.

Le lien le plus fort — +0,54 — est avec le climat de discipline mesuré au tableau I.5. Les pays où les cours sont calmes sont ceux où les élèves se déclarent le moins distraits par le numérique, ce que confirme la position du Japon et de la Corée, en tête des deux classements. La distraction numérique apparaît donc moins comme un problème technologique que comme une manifestation du climat de classe.

L’interdiction du téléphone entretient un lien réel mais plus modéré (+0,42), et les directives d’usage par matière un lien faible (+0,23). L’infobulle du graphique affiche, pour chaque pays, la part de distraits et l’indice de climat de discipline.

Note méthodologique : il s’agit d’une mesure déclarative portant sur la perception qu’ont les élèves d’être distraits, et non sur une observation en classe. Les corrélations décrivent des associations statistiques et n’établissent aucune causalité : un climat de classe dégradé peut favoriser la distraction numérique autant que l’inverse. Six pays ne publient pas cet indicateur et ne figurent pas au classement : le Cambodge, Dushanbe, Maurice, la région du Kurdistan, le Rwanda et la Zambie. Pour l’Albanie, le Canada, les États-Unis, la Norvège, la Nouvelle-Zélande et les Pays-Bas, une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées. Source : OCDE, Résultats du PISA 2025 (volume I), tableau I.6, septembre 2026.