Part d’élèves souhaitant contribuer à la protection de l’environnement dans leur futur emploi au PISA 2025

Dernière colonne d’engagement du tableau I.8 du rapport PISA 2025 : la part d’élèves déclarant souhaiter, « dans une certaine mesure ou beaucoup », contribuer à la protection de l’environnement dans leur futur emploi. Dans l’OCDE, cette part atteint 61,6 %.

Le Viet Nam (92,8 %) et l’Indonésie (92,5 %) dominent nettement, devant le Pérou (86,0 %), le Mexique (85,2 %), l’Albanie et le Costa Rica (85,1 %) et la Thaïlande (83,5 %). L’Amérique latine est fortement représentée dans le premier tiers.

La France se classe 64^e sur 82 avec 58,5 %, cette fois sous la moyenne de l’OCDE — alors qu’elle était légèrement au-dessus pour la participation à une activité. Le bas du classement est presque entièrement européen et est-asiatique : les Pays-Bas ferment la marche (41,0 %), devant Hong Kong (45,5 %), l’Allemagne (45,9 %), la Grèce (48,4 %), le Taipei chinois (49,6 %), la Lituanie (51,2 %) et la Finlande (51,5 %).

L’écart avec la participation effective est le résultat le plus intéressant de cette colonne. En France, 73,9 % des élèves ont participé à une activité liée à l’environnement mais seulement 58,5 % envisagent d’y contribuer professionnellement, soit −15,4 points. L’écart atteint −34,6 points en Grèce (83,0 % contre 48,4 %), −32,6 au Liban, −28,9 en Lituanie, −28,3 à Hong Kong, −27,8 en Allemagne et −26,6 en Slovénie. Dans ces pays, l’action environnementale scolaire ne se prolonge guère en projet professionnel.

Quelques pays font l’inverse : le Costa Rica (+10,5 points), l’Argentine (+3,7), le Japon (+3,3) et le Chili (+3,2) comptent plus d’élèves souhaitant un métier lié à l’environnement que d’élèves ayant déjà participé à une activité.

Comme la participation, cet indicateur est négativement corrélé aux résultats : −0,50 avec le score en sciences de l’environnement et −0,52 avec le score global en sciences. Il ne suit pas davantage l’indice de sensibilisation (−0,19). En revanche il s’inscrit dans le bloc de l’engagement : +0,68 avec les occasions d’apprentissage en classe, +0,61 avec la participation, +0,48 avec la capacité personnelle et +0,47 avec l’efficacité collective.

Note méthodologique : l’indicateur repose sur une intention déclarée à 15 ans, très en amont de toute orientation professionnelle réelle, et le seuil retenu par l’OCDE (« dans une certaine mesure ou beaucoup ») est large. La structure du marché du travail pèse vraisemblablement sur les réponses : dans les pays où l’agriculture et les ressources naturelles occupent une part importante de l’emploi, le lien entre métier et environnement est plus direct. Neuf entités ne disposent pas de donnée pour cette colonne, dont la Suède, la Norvège et les États-Unis. Pour l’Albanie, le Canada, les États-Unis, la Norvège, la Nouvelle-Zélande et les Pays-Bas, une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées. Les corrélations décrivent des associations statistiques et n’établissent aucune causalité. Source : OCDE, Résultats du PISA 2025 (volume I), tableau I.8, septembre 2026.