ÉDUCATION · PISA · FAMILLE ET ÉCOLE · 2025
Classement des pays par indice de soutien des enseignants perçu par les élèves au PISA 2025 – 84 pays et territoires
Le tableau I.7 du rapport PISA 2025 mesure le soutien des enseignants perçu par les élèves — un indice construit à partir de leurs réponses sur l’aide reçue en classe, l’intérêt manifesté par les professeurs et l’accompagnement en cas de difficulté. L’indice est standardisé : 0 correspond au point de référence de l’échelle OCDE et un écart de 1 vaut un écart-type. La moyenne de l’OCDE s’établit à +0,03.
L’Albanie domine le classement (+0,97), devant l’Arabie saoudite et l’Azerbaïdjan (+0,82), la Thaïlande (+0,74) et l’Ouzbékistan (+0,73). Les dix premiers rangs sont occupés par des pays à revenu intermédiaire.
La France figure au 75e rang sur 84 avec −0,18. Le bas du classement est presque intégralement européen : la Pologne ferme la marche (−0,56), précédée de la République tchèque (−0,51), de la Slovénie (−0,41), des Pays-Bas (−0,31), de la Grèce (−0,30), de l’Allemagne (−0,28), du Luxembourg (−0,26), de l’Autriche (−0,25) et de la Lituanie (−0,24).
C’est le premier indicateur de la série dont la corrélation avec les résultats est franchement négative : −0,42 avec le score en sciences. La Pologne, dernière du classement, obtient 495 points, au-dessus de la France (483) et de la moyenne de l’OCDE. À l’inverse, l’Albanie, première, plafonne à 435 points. Cet indicateur ne mesure pas l’efficacité de l’enseignement.
Il s’insère en revanche dans un ensemble cohérent de perceptions. Sa corrélation la plus forte est de +0,57 avec l’utilité perçue de l’apprentissage — la plus élevée relevée jusqu’ici dans cette série — et de +0,35 avec le climat de discipline. Elle est de −0,50 avec la mobilité sociale perçue. Les élèves qui déclarent des enseignants disponibles déclarent aussi, dans les mêmes pays, une école utile et une classe ordonnée.
Le contraste avec le soutien familial perçu est instructif : les deux indices ne sont pas corrélés entre eux (−0,03), et l’Asie de l’Est change de camp — dernière pour le soutien familial, elle se place dans le premier tiers pour le soutien des enseignants (Corée 21e, Singapour 26e, Japon 32e). Il ne s’agit donc pas d’un simple effet de retenue culturelle uniforme : les élèves distinguent les deux sources de soutien.
Les moyens matériels de l’établissement jouent peu : la corrélation est de +0,39 avec l’absence de pénurie d’enseignants, +0,44 avec l’existence d’un dispositif de tutorat entre pairs, mais −0,19 avec l’absence de pénurie de matériel.
Note méthodologique : l’indice provient du questionnaire élève et mesure une perception, non une pratique observée. Sept entités ne disposent pas de donnée pour cette colonne (Canada, Cambodge, Dushanbe, Maurice, Région du Kurdistan, Rwanda, Zambie) et n’apparaissent pas dans le classement. Pour l’Albanie, le Canada, les États-Unis, la Norvège, la Nouvelle-Zélande et les Pays-Bas, une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées. Les corrélations décrivent des associations statistiques et n’établissent aucune causalité. Source : OCDE, Résultats du PISA 2025 (volume I), tableau I.7, septembre 2026.
