Utilité perçue de l’école pour la vie adulte au PISA 2025

Le tableau I.5 du rapport PISA 2025 mesure l’utilité que les élèves attribuent à leur scolarité. L’indicateur correspond à la part d’élèves se disant en désaccord avec l’affirmation « l’école n’a pas fait grand-chose pour que je sois préparé(e) à la vie d’adulte quand je quitterai l’école ». Une valeur élevée signale donc une perception favorable de l’école.

Dans l’OCDE, cette part s’établit à 51,4 % : à peine un élève sur deux estime que son école le prépare à la vie adulte. La Corée se détache très nettement avec 84,9 %, devant l’Arménie (76,2 %), le Japon (75,9 %) et le Viet Nam (74,3 %).

Le bas du classement est massivement européen, et c’est le fait le plus notable de cet indicateur. L’Allemagne occupe le dernier rang mondial sur 90 avec 24,6 % — soit un élève sur quatre seulement, pour un système qui obtient pourtant 486 points en sciences. Suivent de près la Pologne (36,9 %, 86^e), le Luxembourg (39,2 %, 84^e), l’Autriche (41,0 %, 82^e), l’Italie (41,8 %, 80^e) et la Lituanie (42,0 %, 79^e).

La France s’inscrit dans ce groupe : 73^e sur 90 avec 45,0 %, six points sous la moyenne de l’OCDE. Autrement dit, 55 % des élèves français estiment que leur école ne les a pas préparés à la vie adulte.

Cette perception n’a aucun lien avec le niveau scolaire : la corrélation avec le score en sciences est de −0,08, soit nulle et de signe légèrement négatif. Les systèmes performants ne sont donc pas ceux dont les élèves se sentent le mieux préparés — l’Allemagne en fournit l’exemple le plus net.

L’indicateur est en revanche lié au climat scolaire : +0,46 avec le climat de discipline et +0,40 avec l’absence de harcèlement. Un point mérite d’être souligné : il est totalement indépendant de la mobilité sociale perçue (−0,02). Juger son école utile et croire à la promotion sociale sont donc deux convictions distinctes — ce qui éclaire le cas français, où la seconde est très élevée (12^e rang) alors que la première est faible.

Note méthodologique : la formulation négative de la question implique une double négation — être en désaccord avec l’idée que l’école n’a pas préparé à la vie adulte. Les réponses peuvent être sensibles à cette construction, et à ce que chaque culture scolaire entend par « préparation à la vie d’adulte » : formation professionnelle, autonomie, insertion sociale. La Suède ne publie pas cet indicateur et ne figure pas au classement. Pour l’Albanie, le Canada, les États-Unis, la Norvège, la Nouvelle-Zélande et les Pays-Bas, une ou plusieurs normes d’échantillonnage n’ont pas été respectées. Les corrélations ont été calculées à partir des données publiées des tableaux I.1 et I.5. Source : OCDE, Résultats du PISA 2025 (volume I), tableau I.5, septembre 2026.